说说分数
今年的高考、中考在全社会关注下结束了。
一句顺口溜，在学界流行了多年：“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。”此言深刻地反映了当前分数对于学生的重要性。且不说高考中半分之差造成考生后日境遇天渊之别，也不说中考中因半分之差可能导致缴交“择校费”数万元，就是平时考试面对“内部排名”、优劣分等、好生差生分流，也使得有些学校老师为小数点以下两位数的差别而争得脸红耳赤。分数之重要，几乎到了无以复加的地步。
有考试，就有等级或分数，这应是再自然不过的事。但是分数真的就那么重要吗？不尽然。有许多例子证明高分者不一定就是优秀人才，而低分者成名成家的却大有人在，随手拈来便有：物理学家钱伟长在投考清华大学时虽然文史双百，但物理仅考5分，后来钱老抱着科学救国的愿望毅然决定改学物理，却成了世界知名的物理学家、中国着名科学家“三钱”之一；相对论之父爱因斯坦早年的学习成绩也是平平，甚至出现不及格科目，但这并不影响他日后成为世界公认的伟大的科学家。华罗庚及丘吉尔等中外名人，都有此类经历。还有人做过调查：历年历届高考状元中日后真正有大成就的比例并不高，许多“状元”后来竟与常人无差别。难怪着名华人数学家陈省身教授坦言：80分足矣！
遗憾的是，当今中国的考试制度无法考察一个人的智力全息，更无法预测其未来变化，何况学习过程和工作过程所需的智力和能力并非完全一致。这样一来，高分低能是完全可能的。
道理不复杂，那么为什么时下却处处充斥着“分数至上”之风呢？此中原因十分复杂，有传统的，有社会的，有家庭的，有教育的。就教育而言，由于种种原因，时下教育功能的异化是其中重要因素。教育的功能最重要的应是培养高素质的劳动者，但时下实质上却异化为小宝塔模式的“精英”教育，使得人人都想挤入塔尖成为“人上人”。因此，社会上早就被抛弃的“皮鞋草鞋”说又被广泛拾起，成为“激励”学子的口号。
由此可见，唯有对我们的现行教育动大手术，使其真正回到“培养德智体全面发展”人才的轨道上。此中，高、中考的改革更显得迫切。只有改革我们现在的教育结构，改革现时的高、中考制度，才能引领教育逐步回归本位。那时，人们对分数的认识，也就不会那么极端了。
话是这么说，但做起来并非没有难度；有难度不怕，怕的是惰性和利益驱动的干扰。这就不是本文要述及的了。
